Gestão do projeto
Coordenação, finanças, progresso e articulação interna. Este pacote de trabalho deu ao projeto um enquadramento claro através de acordos de parceria, estrutura de reuniões, acompanhamento orçamental e gestão do projeto.
Desenvolvimento em 2025
Da ideia ao modelo: o desenvolvimento do STEP em 2025
O STEP ganhou forma através de colaboração, experimentação e ajustamentos em 2025. O processo de desenvolvimento reuniu experiências da MIKS e da AE2O, contributos de equipas de jovens na Noruega e em Portugal e aprendizagem proveniente de sessões em que os conteúdos foram testados na prática. Esta página mostra como o trabalho de desenvolvimento foi organizado, o que aprendemos ao longo do caminho e de que forma essas experiências moldaram o modelo.
Forma de trabalho
Como organizámos o trabalho de desenvolvimento
O desenvolvimento do STEP foi organizado como um percurso partilhado e faseado ao longo de 2025, com marcos claros, responsabilidades partilhadas e ajustamentos contínuos. Esta forma de trabalho garantiu visão de conjunto e progresso, ao mesmo tempo que permitiu desenvolver o modelo passo a passo e aprender com a testagem em ambos os países.
Mapeamento e análise
Recolha de experiências, conhecimento e práticas relevantes que pudessem dar uma base profissional e metodológica ao modelo. Foi aqui que os contributos vindos do terreno foram reunidos e trabalhados.
Desenvolvimento metodológico
Conceção de módulos, ferramentas, exercícios, materiais de apoio e estratégias de facilitação. O trabalho foi realizado como um processo de desenvolvimento partilhado entre a MIKS e a AE2O.
Experimentação e ajustamento
Testagem dos conteúdos com o grupo-alvo e trabalho sobre observações, feedback e aprendizagens. Esta parte deu uma direção importante à linguagem, ao ritmo, às formas de trabalho e à estrutura.
Disseminação e sustentabilidade
Visibilidade, partilha e utilização futura dos resultados. Foi aqui que o trabalho tomou forma através do website, de materiais, de comunicação e da disponibilização do modelo e dos recursos.
Para manter o trabalho coeso, usámos os encontros transnacionais como marcos: a reunião de arranque em Bergen, a reunião de desenvolvimento metodológico em Portugal e a reunião final com avaliação em Portugal. Entre os encontros, continuámos o trabalho através de reuniões digitais de acompanhamento, pastas partilhadas e documentação contínua de aprendizagens, esboços de módulos e notas de facilitadores.
Parceria
Dois países, dois campos de prática, um modelo comum
O STEP foi desenvolvido através da colaboração entre duas organizações que trabalham com muitos dos mesmos desafios, mas a partir de pontos de partida diferentes. A parceria deu ao trabalho de desenvolvimento uma amplitude que tornou o modelo mais holístico, mais aplicável e melhor ancorado em diferentes contextos de prática.
Contributo da MIKS
A MIKS contribuiu sobretudo com experiência em inclusão, migração, aprendizagem empreendedora, capacitação e colaboração intersetorial. No trabalho de desenvolvimento, isto deu ao STEP uma perspetiva mais clara sobre compreensão dos sistemas, participação social e sobre como os espaços de aprendizagem podem tornar-se mais acessíveis a jovens em transições vulneráveis.
Contributo da AE2O
A AE2O contribuiu sobretudo com experiência em pedagogia de segunda oportunidade e trabalho direto com jovens que abandonaram a escola e percursos formais. A sua prática de relação, flexibilidade, criatividade e acompanhamento próximo teve grande importância na forma como o STEP foi moldado enquanto modelo de segurança, proximidade e relevância prática.
Em conjunto, isto deu ao STEP um modelo que olha tanto para a situação dos jovens como para os enquadramentos à sua volta. A parceria reforçou a ligação entre segurança, autonomia, estrutura e o caminho seguinte em direção à escola, ao trabalho e a outras comunidades.
Participação juvenil
As equipas de jovens deram direção ao desenvolvimento
A participação juvenil foi uma parte central do trabalho de desenvolvimento ao longo de todo o ano de 2025. Duas equipas de jovens, uma na Noruega e outra em Portugal, experimentaram conteúdos ao longo do processo e deram feedback com impacto direto na forma como o STEP evoluiu. Os jovens que participaram tinham experiência própria de estar fora da escola e do mercado de trabalho e, precisamente por isso, as suas perspetivas ofereceram contributos importantes sobre o que é sentido como relevante, compreensível e realista na prática.
Através de sessões, reflexões e feedback, os jovens ajudaram a ajustar a linguagem, as formas de trabalho, o ritmo e o conteúdo do modelo. As suas experiências tornaram-se parte do processo de desenvolvimento à medida que o trabalho avançava, tornando o STEP ao mesmo tempo mais robusto e mais ajustado ao grupo-alvo. A voz dos jovens participantes foi importante na construção do modelo, e os seus contributos são uma parte central da razão pela qual o STEP tem hoje a forma que tem.
Os jovens que participaram nas equipas de jovens receberam também o Youthpass* como reconhecimento pelo seu empenho e pela aprendizagem desenvolvida no projeto.
* O Youthpass é um certificado europeu e uma ferramenta de reconhecimento da aprendizagem não formal em projetos apoiados pelo Erasmus+ Juventude e pelo Corpo Europeu de Solidariedade.
Aprendizagens da experimentação
O que aprendemos quando o modelo foi testado na prática
A experimentação tornou mais claro o que gerava participação, o que se tornava demasiado complexo e onde o modelo precisava de ajustamentos. A experiência recolhida nas sessões deu uma base concreta para continuar a desenvolver o STEP.
O trabalho relacional tem de fazer parte do método
Quando os jovens sentiram segurança, clareza e interesse genuíno por parte dos adultos, tornou-se mais fácil criar participação, progresso e perseverança no processo. A qualidade do papel do facilitador teve impacto em todas as partes do modelo.
As formas criativas de trabalho precisam de estrutura clara
Atividades criativas e não formais abriram mais portas à aprendizagem. A experiência mostrou também que este tipo de atividades funciona melhor quando é sustentado por um enquadramento claro e por um fio condutor visível.
Os temas complexos têm de ser divididos
Blocos pequenos e geríveis tornaram mais fácil compreender os conteúdos, manter a direção e construir progressão ao longo do tempo. Isto teve implicações na linguagem usada, na sequência do trabalho e na forma como os módulos foram estruturados.
As ferramentas visuais apoiam a compreensão e o progresso
Quadros, modelos, superfícies de trabalho e outras ferramentas visíveis tornaram o trabalho de aprendizagem mais fácil de acompanhar, mais fácil de usar em conjunto e mais fácil de desenvolver de sessão para sessão.
A participação juvenil tornou o modelo mais relevante
O feedback dos jovens influenciou a linguagem, o fluxo de trabalho e aquilo que é sentido como realista e motivador no quotidiano. Isto reforçou tanto a relevância do modelo como a sua ancoragem nas experiências do próprio grupo-alvo.
Da aprendizagem ao ajustamento
Como as aprendizagens foram transformadas em mudança
As aprendizagens da experimentação foram usadas ativamente no desenvolvimento posterior do STEP. À medida que os módulos foram testados com jovens na Noruega e em Portugal, tornou-se mais claro o que gerava participação, o que precisava de ser simplificado e onde o modelo necessitava de ajustamentos. Estas experiências deram uma base mais sólida para continuar a trabalhar a linguagem, os exercícios, o ritmo e o formato de implementação, tornando o desenvolvimento mais preciso ao longo do processo.
Uma conclusão central foi que o trabalho relacional está inscrito no próprio método. Quando os jovens sentiram segurança, clareza e interesse genuíno por parte dos adultos, tornou-se mais fácil gerar participação, progresso e perseverança no processo. Ao mesmo tempo, a experimentação mostrou que formas criativas e não formais de trabalhar abriram mais portas à aprendizagem e que essas atividades funcionam melhor quando são sustentadas por uma estrutura clara e por um fio condutor visível ao longo das sessões.
A experiência levou também a ajustamentos concretos no modelo. O trabalho para casa passou a ter menos peso, os temas complexos foram divididos em partes mais pequenas e as ferramentas visuais tornaram-se mais importantes no apoio à compreensão e ao progresso. O feedback dos próprios jovens influenciou a linguagem, o fluxo de trabalho e aquilo que é sentido como realista e motivador no quotidiano. Desta forma, a experimentação tornou-se um processo que reforçou a relevância do modelo e tornou o STEP mais robusto e melhor ancorado nas experiências do grupo-alvo.
Desenvolvimento do modelo
Do trabalho de desenvolvimento a um modelo de seis partes
Através de colaboração, experimentação e ajustamento, o STEP foi sendo gradualmente concretizado como um modelo de aprendizagem modular com seis módulos. Os módulos ganharam uma progressão clara e as experiências da Noruega e de Portugal influenciaram a linguagem, o ritmo, os exemplos e as ferramentas de apoio.
Arranque, motivação e ideia
Um ponto de partida seguro para a participação, a ancoragem do grupo e a escolha de uma direção.
Compreensão do utilizador e grupo-alvo
O trabalho sobre necessidades, perspetivas e grupo-alvo oferece uma base mais realista para o desenvolvimento seguinte.
Criação de valor e relevância
A questão do que realmente cria valor torna a ideia mais clara, mais relevante e mais fácil de explicar.
Objetivos, subobjetivos e progresso
A direção é traduzida em plano através de objetivos claros, subobjetivos e passos geríveis.
Do plano à concretização
Tarefas, recursos, papéis, colaboração e enquadramentos externos tornam mais claro o caminho da ideia à ação.
Protótipo, teste e aprendizagem
Protótipos simples, feedback e ajustamentos tornam a ideia testável e a aprendizagem mais concreta.
A estrutura modular tornou mais fácil manter a segurança, a progressão e a aprendizagem prática ao longo de todo o percurso.
Resultados
O que nos trouxe o ano de desenvolvimento
O trabalho de desenvolvimento deu ao STEP uma forma mais clara e uma base mais forte para utilização futura. Ao mesmo tempo, o processo mostrou o valor que o modelo pode ter para jovens, profissionais e para o campo de prática em geral.
Para os jovens
O STEP oferece um espaço de aprendizagem com mais autonomia, relação e participação, e com uma estrutura mais fácil de integrar. Ao trabalharem sobre as suas próprias ideias, escolhas e processos, os jovens experienciam que o desenvolvimento pode acontecer em passos pequenos e geríveis. Isto pode reforçar a motivação, a perseverança e a perceção de progresso.
Para profissionais e organizações
O STEP oferece um quadro mais holístico, flexível e aplicável para o trabalho com jovens em transições vulneráveis. O modelo reúne aprendizagem empreendedora, pedagogia não formal, trabalho relacional e ferramentas práticas de apoio numa forma que pode ser usada e adaptada em diferentes contextos.
Para o campo em geral
O STEP mostra como a aprendizagem empreendedora, a inclusão e o trabalho com jovens podem ser reunidos numa plataforma metodológica comum. O ano de desenvolvimento deu uma base para futura partilha, pilotagem e aprofundamento, bem como para tornar o modelo acessível a mais organizações, escolas e profissionais.