Muitos jovens passam longos períodos fora da escola, do trabalho ou de outras atividades. Para alguns, isso está ligado à falta de autonomia; para outros, a questões de saúde mental, redes frágeis ou experiências repetidas de insucesso.
Ao mesmo tempo, existem muitas respostas, mas nem todas são sentidas como relevantes ou acessíveis. Algumas são demasiado teóricas, outras demasiado confusas, ou colocam exigências que tornam difícil começar sequer.
O STEP foi desenvolvido precisamente para responder a esta necessidade. O objetivo era criar um modelo simples de integrar, claro de compreender e possível de aplicar na prática sem grandes barreiras à entrada.
No STEP, o trabalho em torno de uma ideia é usado como quadro concreto de aprendizagem. Através de pequenos passos, colaboração e tarefas práticas, os participantes descobrem que conseguem concretizar algo e que o desenvolvimento acontece através da ação real.
Dar aos jovens um caminho estruturado e concreto da ideia à ação. No STEP, a metodologia empreendedora é usada como ferramenta de aprendizagem para explorar possibilidades, fazer escolhas, desenvolver ideias e experimentar soluções em pequenos passos geríveis.
Construir segurança, confiança e sentido de pertença, ao mesmo tempo que expressões criativas e atividades de criação são usadas ativamente no processo de aprendizagem. No STEP, isto ajuda a tornar a participação mais acessível, motivadora e relevante para jovens com experiências e necessidades diferentes.
Ligar o conteúdo a atividades concretas, ferramentas visuais e exercícios colaborativos que tornam a aprendizagem mais compreensível e acessível. No STEP, a teoria deve ser breve, clara e intimamente ligada a algo que os participantes possam realmente fazer em conjunto.
Muitos jovens têm dificuldade em encontrar o seu lugar em percursos educativos tradicionais ou em contextos de trabalho que exigem estabilidade, confiança, segurança linguística e capacidade de navegar dentro de estruturas rígidas. Para jovens que viveram derrotas repetidas, instabilidade ou redes sociais frágeis, é muitas vezes necessário um ponto de entrada diferente e uma abordagem mais relacional.
Para alguns, isto está ligado ao abandono escolar, a dificuldades de saúde mental ou a contextos de crescimento inseguros. Para outros, trata-se da língua, do sentido de pertença, da baixa autoconfiança ou de experiências que tornam mais elevado o limiar de entrada na escola, no trabalho e em novas comunidades.
Quando estas experiências se acumulam ao longo do tempo, o caminho seguinte pode parecer incerto e exigente, e a crença de que a participação é realmente possível pode enfraquecer. Ao desenvolver o modelo STEP, quisemos criar um espaço de aprendizagem com maior flexibilidade, apoio relacional mais forte e uma entrada mais prática no desenvolvimento.
O STEP foi desenvolvido para jovens que estão fora, ou em risco de ficar fora, da escola, do trabalho ou de outra atividade estável. O grupo-alvo é diverso. Alguns têm experiência de abandono escolar, dificuldades de saúde mental ou transições inseguras. Outros enfrentam dificuldades com a língua, o sentido de pertença, a baixa confiança nas suas capacidades ou redes frágeis. Em comum, muitos precisam de um espaço de aprendizagem que sintam como seguro, relevante e acessível.
Muitos precisam de explicações curtas e claras, ferramentas de trabalho visíveis e uma forma de trabalhar que facilite o início e ajude a manter a visão do processo.
No STEP, adultos de confiança, enquadramentos previsíveis e espaço para participação fazem parte do próprio método. Isso torna mais fácil para os jovens participar, experimentar e aprender sem que a incerteza se torne um obstáculo.
Através do trabalho prático com as suas próprias ideias, projetos e iniciativas, os participantes descobrem que o desenvolvimento pode acontecer em passos pequenos e geríveis. Isso pode reforçar a capacidade de agir, a motivação e a confiança no seu potencial.
O STEP foi desenvolvido através de uma colaboração Erasmus+ entre a MIKS Ressurssenter e a AE2O. No processo de desenvolvimento, cruzaram-se experiências de dois campos de prática que trabalham ambos com jovens em transições vulneráveis, mas a partir de pontos de partida diferentes. A MIKS contribuiu sobretudo com experiência em inclusão, migração, aprendizagem empreendedora, capacitação e compreensão dos sistemas. Isto reforçou o trabalho do modelo em torno da estrutura, da capacidade de agir e da ligação à participação futura na sociedade e no trabalho.
A AE2O contribuiu sobretudo com experiência em pedagogia de segunda oportunidade e em trabalho relacional com jovens que abandonaram a escola e percursos formais. A sua ênfase na flexibilidade, na criatividade, na segurança e no acompanhamento próximo teve grande importância na forma como o STEP foi moldado. Em conjunto, isso deu origem a um modelo que combina autonomia e relação com estrutura clara, direção e trabalho prático de desenvolvimento. A parceria forneceu também um quadro concreto para testar, ajustar e ancorar o modelo em diferentes contextos.
